«Школа не повинна вносити різкого перелому в життя дітей. Нехай, ставши учнем, дитина продовжує робити те, що робила вчора. Нехай нове з’являється у її житті поступово і не приголомшує лавиною вражень», — так В.О. Сухомлинський представляв наступність між дошкільним і шкільним навчанням.
Саме зараз, коли впроваджуються всі засади Нової української школи, час приділити максимум уваги послідовності в умовах безперервної освіти. Усе це можливе за дотримання принципу наступності дошкільної та початкової освіти.
Розуміючи це важливе завдання, 15 лютого 2019 року педагоги початкових класів Гаврилівської ЗОШ І-ІІІ ступенів та вихователі ДНЗ «Веселка» провели спільне засідання МО на тему: «Нова українська школа — це школа для життя у XXI столітті»
Заступник директора з навчально-виховної роботи школи Малета І.М. зазначила, що головною умовою забезпечення наступності у вихованні і навчанні є спрямованість педагогічного процесу дошкільного навчального закладу і початкової школи на всебічний розвиток особистості дитини. З огляду на це необхідний зв’язок програм, методів і форм навчання в дошкільному навчальному закладі та початковій школі. Елементи навчальної діяльності, що формуються в процесі навчання на заняттях у дошкільних закладах, забезпечують успішність навчання в школі. А шкільне навчання має забезпечити взаємозв’язок, розширення, погли-блення й удосконалення отриманих у дитячому садку знань, умінь і навичок.
Нова школа працює на засадах «педагогіки партнерства».
Основні принципи цього підходу:
• повага до особистості;
• доброзичливість і позитивне ставлення;
• довіра у відносинах, стосунках;
• діалог – взаємодія – взаємоповага;
• розподілене лідерство (проактивність, право вибору та відповідальність за нього, горизонтальність зв’язків);
• принципи соціального партнерства (рівність сторін, добровільність прийняття зобов’язань, обов’язковість виконання домовленостей).
Нова школа потребує нового вчителя, який зможе стати агентом змін. Реформою передбачено низку стимулів для особистого і професійного зростання, щоб залучити до професії найкращих.
Українська школа буде успішна, якщо до неї прийде успішний вчитель. Він – успішний вчитель і фахівець – вирішить дуже багато питань щодо якості викладання, обсягу домашніх завдань, комунікації з дітьми та адміністрацією школи. До дітей має прийти людина-лідер, яка може вести за собою, яка любить свій предмет, яка його фахово викладає.
Учителі вивчатимуть особистісно орієнтований та компетентнісний підхід, управління освітнім процесом, психологію групової динаміки тощо. У зв’язку з цим варто говорити про нову роль вчителя – не як єдиного наставника та джерело знань, а як коуча, фасилітатора, тьютора, модератора в індивідуальній освітній траєкторії дитини.
На спільному засідання були розглянуті такі питання:
– Сучасні педагогічні технології Як засіб розвитку особистості в умовах упровадження концепції Нової Української Школи . ( Малета І.М.)
– Ранкові зустрічі НУШ ( Грицик І.О.)
– « Шість цеглинок» у роботі НУШ ( Безкоровайна Н.М.)
– тренінг «Розвиток емоції учнів на уроках в початковій школі» ( Жовтоног А.В., Глушак Т.М., Шваничик Л.В.)
Таке спільне обговорення напрямів роботи сприяє більш тісному контакту між педагогічними колективами, дає можливість визначити, хто з дітей і якої допомоги потребує в індивідуальному плані, які конкретні поради саме на цьому етапі підготовки дитини до навчання надати батькам.
Такі заходи дають можливість вихователям і вчителям взаємозбагачуватись знаннями стосовно програмових вимог, форм і методів роботи з дітьми в ДНЗ та у навчальному закладі, виявляти недоліки, що заважають здійсненню наступності в роботі.
Тісна співпраця двох освітніх закладів, наступність в їх роботі дозволяє досягати високого рівня адаптації дітей – дошкільників до нових умов, до нового статусу школяра.
І.О. Грицик, голова МО вчителів початкових класів
